語彙獲得

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共同注意

ジョイント・アテンションとも呼ばれる。生後９ヶ月ごろから出現。他者と注意の対象を共同すること。

視線追従

大人が見ているものを、乳児も見る

指差し行動

乳児が見ているものを指差す

社会的参照

１歳前後の子どもが、どう行動すべきかについて、大人の感情的サインから読み取ろうとすること。

認知的制約

E.M.マークマンが、１９８９年に『制約論』で提唱。言語と対象の意味の結びつきを理解する学習プロセスには、以下の3つの制約があると言った。その制約があるからこそ、言語学習が効率的に促進されるとした。

事物全体制約（whole object constraint）

母親が犬を指して、「あれが犬よ」と教えられた時、その言葉は「犬の全体」を示すという制約。事物の事細かな部分に制約がかけられることによって、言語学習が促進される。

事物分類制約（taxonomic constraint）

母親が犬を指して、「あれが犬よ」と教えられた時、それがチワワでもプードルでも、「犬」というカテゴリー示すいう制約。その犬が走ってたり、止まっていたり、犬種が違っていたりしても、カテゴリ分けされることにより、あれは犬か？違うのか？ということについて悩む必要がなくなる。

相互排他性（mutual exclusivity）

一つの事物には同一カテゴリーに属する名称しかつかないという制約。「犬」は「犬カテゴリに属するので、猫やライオンなどとは呼ばないが、チワワやプードルとは呼ぶことはできる。カテゴリーの分類整理と諸概念について明確に理解できる。

平成23年度保育士試験に出題